Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: La transformación de la escuela en una sociedad que se transforma
Las TIC y los nuevos paradigmas educativos:
La transformación de la escuela
en una sociedad que se transforma
EL RETO!
Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) son la palanca principal de
transformaciones sin precedentes en el mundo contemporáneo.
En efecto, ninguna otra tecnología originó tan grandes mutaciones en la sociedad, en la cultura
y en la economía. La humanidad viene alterando significativamente los modos de comunicar,
de entretener, de trabajar, de negociar, de gobernar y de socializar, sobre la base de la
difusión y uso de las TIC a escala global. Es universalmente reconocido también que las TIC son
responsables de aumentos en productividad, anteriormente inimaginables, en los más
variados sectores de la actividad empresarial, y de manera destacada en las economías del
conocimiento y de la innovación. Respecto a los comportamientos personales, las nuevas
tecnologías vienen revolucionando además las percepciones del tiempo y del espacio; a su vez,
Internet se revela intensamente social, desencadenando ondas de choque en el modo como
las personas interactúan entre sí a una escala planetaria.
En una propuesta simple y directa entendemos que el reto de fondo catapultado por las TIC en
la educación se puede sintetizar en una triple transformación de paradigma:
– De “educación como industria” en “educación como servicio (de proximidad)”.
– De “escuelas que enseñan” en “escuelas que aprenden”.
– De “asociacionismo” en “constructivismo” de los aprendizajes.
PARADIGMA N.º 1: LA EDUCACIÓN COMO SERVICIO (DE PROXIMIDAD)
En este verdadero teorema de la vida, los educandos –sean jóvenes, adultos o “seniores”– son
siempre el principal recurso del proceso formativo. Ellos no pueden ser considerados meros y
pasivos “consumidores” de productos educativos generosamente prodigados por los
guardianes formales de los bienes de la educación.
La “educación dialógica”, magistralmente concebida por Freire, se centra en la persona y en su
relación dialogal con la comunidad, para ahí “descubrir” la materia primera sobre la cual se
estructura el viaje del aprendizaje de cada uno. La “pedagogía crítica”, de este modo fundada,
convoca personalmente para la tarea de la lectura de la historia y del compromiso personal en
su construcción.
PARADIGMA N.º 2: ESCUELAS QUE APRENDEN
En abril de 1996, al cabo de tres años de complejas reuniones, la Comisión Internacional para
la Educación en el Siglo xxi, dirigida por Jacques Delors e integrada por 14 comisarios oriundos
de las más diversas matrices filosóficas y culturales, presentó en la sede de la UNESCO, París,
su propuesta final.
PARADIGMA N.º 3: LA CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
El legado de dos siglos de modernidad educativa es, infelizmente, equivalente a exclusión de
personas y a fragmentación del conocimiento. La escuela genuinamente inclusiva, a pesar de
todos los enérgicos pronunciamientos a su favor, es aún un espejismo distante.
La posmodernidad educativa presupone, como tal, nuevos modos de conocer y de participar
en la aventura del conocimiento, una especie de segunda Ilustración, susceptible de superar
las insuficiencias del pensamiento del Siglo de las Luces.
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